Úvod

    Dňa 25.6.2026 (na konci školského roka) sa v kultúrnom dome uskutočnilo stretnutie občanov a rodičov bývalých, súčasných a budúcich žiakov základnej školy v Považskom Podhradí. Podujatie sa konalo pod záštitou členov VMČ Považské Podhradie, ktorí toto podujatie pripravili a moderovali. Na stretnutie prijal pozvanie aj pán primátor mesta Považská Bystrica, pán Karol Janas.

Základná škola Považské Podhradie

    Bez zbytočných sentimentov a spomienok, ktorých máme mnohí z nás nespočetne veľa, možno konštatovať: škola v Považskom Podhradí a jej areál, jej bývalí aj súčasní žiaci a ich rodičia (nielen tí z Podhradia), učitelia, vedenie školy, ale aj pridružené organizácie (Podhraďáčik, VMČ a TJ Považské Podhradie, mesto Považská Bystrica) spoločne vytvárali a v súčasnosti vytvárajú akýsi funkčný priestor vzdelávania, výchovy, komunitného života, relaxu, kultúry a občianskeho aktivizmu. Škola a jej areál boli a sú súčasťou našich životov a predstavujú akési srdce Považského Podhradia.
Škola sa začala stavať v roku 1957 a 1. septembra 1959 v nej do lavíc zasadli prví žiaci. Boli tu pôvodne tri triedy, v roku 1995 bola prestavbou zriadená štvrtá trieda. V súčasnosti tak prebieha výuka prvého až štvrtého ročníka. V roku 2012 došlo k zlúčeniu Základnej školy v Považskom Podhradí s Materskou školou v Považskom Podhradí a v Šebešťanovej. Vznikol tak nový právny subjekt.

 
Zo stavby školy.
Zdroj: Kronika Považské Podhradie

Aktuálna reforma

Kurikulárna reforma základných škôl je snahou o zreformovanie výchovy a vzdelávania v súčasnosti. Časy sa menia a z toho plynie požiadavka na školstvo, aby v rámci výchovy a vzdelávania reflektovalo túto zmenu. Je potrebné rozvíjať v deťoch také zručnosti, ktoré im pomôžu zvládnuť nároky tejto doby. Nebudeme hlbšie rozvíjať analýzu týchto zručností, faktom je, že v hyper rýchlej dobe sociálnych sietí, umelej inteligencie a neustále sa meniaceho pracovného trhu,  je to viac ako potrebné. A to nehovoríme o veciach ako je kritické myslenie v dobe informačnej anarchie, či psychická odolnosť a zrelosť detí v dobe epidémie psychických porúch a čoraz väčšej neschopnosti mladých ľudí nájsť vnútorné šťastie. Cieľom reformy je zmodernizovať školstvo, prejsť od mechanického memorovania faktov k rozvoju kritického myslenia, logického uvažovania a praktických zručností pre 21. storočie. Hlavnými piliermi sú učenie v súvislostiach a spojenie s praxou, sloboda škôl (kde štát určuje iba základný rámec vzdelávania a škola si môže upraviť osnovy podľa potrieb a regiónu), hodnotenie založené na osobnom slovnom hodnotení bez škatuľkovania známkou, prepájanie vedomostí z rôznych predmetov, skupinové a praktické projektové vyučovanie, rešpektovanie a rozvíjanie individuality žiaka.
Veľmi dôležitým aspektom reformy je aj novinka v delení výchovno-vzdelávacieho procesu na základných školách na tzv. cykly. Jedná sa o akési samostatné celky, ktoré však na seba podstatným spôsobom nadväzujú. V každom cykle je v rámci výchovno-vzdelávacieho procesu kladený dôraz na rozvoj adekvátnych zručností žiaka. Ich rozvoj je potrebný pre jeho rast a rozvoj (jedná sa o rozvoj v oblasti vedomostí, kritického myslenia, či emocionálnej inteligencie). Zároveň je predpokladom k zvládnutiu ďalšieho cyklu, a tým pádom aj ďalších zručností na vyššej úrovni. Cykly sú tri a ročníky základných škôl sú do nich rozdelené nasledovne:
1. cyklus: 1. až 3. ročník2. cyklus: 4. a 5. ročník3. cyklus: 6. až 9. ročníkOd septembra 2023 začalo na Slovensku testovanie tejto reformy. Od začiatku tohto školského roka sa však reforma stala povinnou na každej základnej škole. Nebudeme v tomto texte komentovať pozitíva a negatívy reformy. Podstatné je, že od nového školského roka, ktorý práve začal, je reforma realitou. A táto realita sa zásadným spôsobom odrazí na štruktúre výchovno-vzdelávacieho procesu na našej základnej škole.

Varianty dopadu reformy na ZŠ Považské Podhradie

Ak vezmeme do úvahy súčasnú štruktúru vyučovania, máme u nás na základnej škole 1. – 4. ročník. Prichádza však reforma a jej filozofia troch cyklov. Ak premietneme súčasný stav do štruktúry, ktorú prináša reforma, niečo nám tam zrazu nesedí. Prvý cyklus naplníme hravo – prvé tri ročníky naplnia prvý cyklus. Problém nastáva pri druhom cykle, ktorý dokáže naša škola naplniť len štvrtým ročníkom, keďže piatu u nás nie je. Tu nastáva problém. Cyklus nie je naplnený a je v podstate narušený. Rozbil by sa na 4. ročník u nás a 5. by už museli žiaci absolvovať na inej škole. Toto však ide proti samotnej reforme a jej vízii nadväznosti a plynulosti cyklov. Žiaci by si v polovici druhého cyklu museli zvykať na nové podmienky na novej škole (týka sa to výuky, dochádzky, klímy na škole a v triede, a pod.).
Aké je riešenie tejto situácie, respektíve aké sú varianty dopadu reformy na základnú školu u nás? Varianty dopadu sú podľa našej vedomosti a logiky plnej funkčnosti reformy dva. My ich nazývame negatívny a pozitívny variant. Prvý by priniesol zrušenie jednej triedy (na škole by sa vyučoval prvý až tretí ročník = 1 cyklus), druhý naopak dobudovanie jednej triedy (na škole by sa vyučoval prvý až tretí ročník = 1 cyklus a štvrtý až piaty ročník = 2 cyklus).

Negatívny variant dopadu – zrušenie triedy

Zrušenie triedy (4. ročníka) považujeme za krok späť a niečo, čo môže veľmi negatívne ovplyvniť fungovanie našej základnej školy. Zrušenie triedy znamená menej žiakov. Menej žiakov znamená menšie finančné prostriedky pre školu (školy sú financované podľa počtu žiakov). Treba tu spomenúť, že škola hospodári v posledných rokoch dobre. To však v podstate znamená, že nie je v zisku, ale ani v mínuse. Pri podmienkach, v ktorých funguje, možno hovoriť o super výkone. Každé euro mínus však znamená ohrozenie fungovania. Pripomeňme, že naša základná škola to je aj miestna materská škola a materská škola v Šebešťanovej (jeden právny subjekt). Obhospodarovať budovy a príslušné areály, riešiť energie v dnešných časoch, neustále modernizovať zastaralé, to je fuška, kde len odhodlanie nestačí. Aj keď je práve odhodlania až neuveriteľne veľa (zo strany zamestnancov, vedenia, rodičov, priateľov a prislúchajúcich organizácií). Zrušenie triedy tak z ekonomického hľadiska podstatným spôsobom ohrozuje fungovanie samotnej školy.
Ministerstvo školstva na mnohých vzdelávaniach k reforme a aj samotný minister školstva avizovali, že reforma rozhodne nie je o rušení malých škôl. Áno, mnohé z malých škôl sú v hlbokej ekonomickej strate a ich výchovno-vzdelávacie výsledky sú slabé. Navyše nespĺňajú nároky kladené na výchovno-vzdelávací proces 21. storočia. Toto však rozhodne nie je prípad našej školy. Ak hovoríme o pilieroch výchovno-vzdelávacieho procesu našej základnej školy, veľmi nápadne sa podobajú pilierom novej reformy. Na základe praktického fungovania školy v minulých rokoch možno rozhodne hovoriť o učení v súvislostiach a prepojení s praxou (napr. rôzne projekty prepájajúce rôzne predmety a kombinujúce rôzne aktivizujúce metódy, učenie v teréne a prepojenie s praxou v podobe praktických úloh v prítomnosti odborníkov, environmentálne aktivity v obci a okolí), aktivitách, ktoré škola využíva na výchovno-vzdelávací proces smerujúci k reálnym potrebám svojich žiakov (napr. vzdelávanie v IT, budovanie prezentačných schopností a pod.), učení zohľadňujúcom špecifiká regiónu (napr. výchova smerujúca k rešpektu a ochrane tunajšej prírody, zachovávanie a rozvíjanie kultúrneho dedičstva regiónu a pod.), podporovaní individuálneho rastu a slovného hodnotenie (napr. tvorba žiackych portfólií a ich prezentácia na konci štúdia, slovné hodnotenie na vysvedčení a pod.), skupinovom vyučovaní (napr. tvorba projektov v skupinách a pod.), aktívnej účasti na kultúrnom živote v obci (napr. vystúpenia detí na MDŽ, vystúpenia pre seniorov, Vianočné akadémie a pod.). Bez veľkej skromnosti možno povedať, že naša základná škola je modernou školou rozvíjajúcou zručnosti detí pre 21. storočie. Je navyše pevnou súčasťou a formotvorným prvkom Považského Podhradia a jeho okolia.

Pre príklady praktického fungovania školy pozri fotoalbum podujatí, projektov, aktivít na stránke školy:
https://zspodhradpb.edupage.org/album/

Pozitívny variant dopadu a otázniky, ktoré prináša

Rozšírenie tried o piaty ročník považujeme za pozitívny variant. Naša škola má potenciál a tento krok je podporou jej rozvoja. Rozhodne však táto možnosť prináša mnoho otáznikov a problémov, ktoré treba vyriešiť. Navyše bude stáť nemalé finančné prostriedky.
Ak sa pozrieme bližšie na priestorové kapacity školy, na piatu triedu jednoducho nie je miesto. Všetky funkčné priestory vnútra školy sú v súčasnosti obsadené. Či už jednotlivými ročníkmi (1. – 4.), ale aj príslušným zázemím školy: jedálňou, zborovňou, počítačovou miestnosťou, priestormi pre ekonomické či technické zázemie školy. Priestor pre piatu triedu treba dobudovať.
Ak teda bude vôľa realizovať tento variant, dôležité budú otázky kde, ako a za koľko. Čo sa týka realizácie, mala by byť uskutočnená do troch rokov. Len tak bude zachovaná plynulosť cyklov. Zdá sa to veľa času, no zdanie klame a časová náročnosť realizácií podobných projektov nám dáva za pravdu. Tiež finančná náročnosť budí rešpekt, najmä ak má škola v súčasnosti často problém so získavaním financií na základný chod (kotol kúrenia, či fasáda školy by vedeli rozprávať). Chápeme zložitosť získavania a prideľovania financií na podobné projekty. Preto sú obavy na mieste. Lusknutím prsta sa trieda určite nevybuduje, navyše ak hovoríme o podobnom projekte, hovoríme aj o nákladoch s tým spojenými. Ak totiž dobudujeme jednu triedu, treba zvýšiť kapacitu jedálne, určite musí prejsť revíziou kúrenie a iné rozvody, jednoducho to nebude jednoduché aj v tomto ohľade. Nejaké nápady na vyriešenie situácie s rozšírením priestorov sú už na stole, dokonca niekoľko rokov, no požiadavky zo strany školy neboli vypočuté. Súčasná situácia si však vyžiada ich reflexiu, prípadne reakciu v podobe nových nápadov a riešení.

Diskusia a vyjadrenie predstaviteľov mesta

Súčasťou stretnutia k reforme bola aj diskusia, ktorá začala vyjadrením predstaviteľov mesta, konkrétne vyjadrením pána primátora Karola Janasa. Podľa jeho slov chápe opodstatnenie obáv obyvateľov Podhradia a rodičov, ktoré sa týkajú vplyvu reformy na fungovanie našej školy. Tú považuje za veľmi dobre fungujúcu a kvalitnú výchovno-vzdelávaciu inštitúciu, ktorú sa mesto snaží podporovať (napr. vybavením, či budovaním ihrísk v rámci areálu školy). Prítomných ubezpečil, že škola bude mať aj naďalej podporu mesta. Čo sa týka dopadu reformy a možných variantov riešenia, uviedol, že v ZŠ Považské Podhradie bude piaty ročník, čím sa teda pokryje aj druhý cyklus výchovno-vzdelávacieho procesu. Na otázku riešenia potrebného priestoru reagoval, že sa zvažujú varianty. Ako možné riešenie uviedol nadstavenie budovy školy.
Plodná a slušná diskusia priniesla mnohé otázky zo strany zúčastnených na primátora mesta. Jednou z nich bola otázka, aká je záruka, že sa prísľuby splnia a aká je záruka piateho ročníka v prípade, ak sa do vedenia mesta dostanú v nadchádzajúcich voľbách iní ľudia, resp. iná politická garnitúra. Podľa slov primátora definitívna záruka neexistuje, zárukou by v tomto prípade mohol byť súčasný postoj mesta a jeho podpora našej škole. Postoj prípadných budúcich zástupcov mesta samozrejme nemôže predpovedať, podľa jeho slov však každý súdny človek vo vedení mesta bude podporovať rozvoj takej školy, akú máme v Podhradí. Tieto slová potvrdil aj jeden z prítomných, ktorý podľa jeho slov reprezentoval ďalšieho z kandidátov na primátora mesta. Padla tiež otázka z pléna, aké budú ďalšie kroky mesta. Podľa primátora by malo na jeseň tohto roka dôjsť zo strany mesta k preskúmaniu možných riešení, priamo na mieste v priestoroch našej školy.

Diskusia.

Záver

Nie, škola v Podhradí sa nejde rušiť. Tiež sa nejde rušiť štvrtý ročník. Teda aspoň najbližšie tri roky. Reforma je však na stole a tri roky ubehnú ako voda. Potom už bude neskoro niečo vymýšľať. Mesto deklaruje pozitívny postoj k dobudovaniu zázemia pre piaty ročník, čo je dobrý signál. Treba však pripomenúť, že sme v turbulentnom predvolebnom období, kedy v podstate neexistuje záruka ničoho. Sme tu preto my – priatelia našej školy, aby sme kritickým okom dohliadali na proces, ktorý bude pre našu školu znamenať rozvoj a rozkvet. Týka sa to výchovno-vzdelávacieho procesu, ale aj budovy a areálu školy.

Stano Ďurek